Bonsoir , pouvez-vous m'aider s'il vous plaît?

la carte d'identite de mon heros

consigne: invente ton héros en complétant sa carte d'identité.
aide: - tu n'es pas obligé les rubriques qui sont surlignées :
-ton héros peut vivre à n'importe quelle é^poque (passée, présente ou future) .

* son prénom (fais preuve d'originalté ! ) :
*son père :
*sa mère:
*son frère :
*son ami(e):
*le lieu et l'époque ou il a vécu :

*son métier :
*ses victoires:

*ses échecs (ou ses faiblsses):
* sa principal qualité:

salut je pense que cet exercice est assez simple il te suffit juste d'imagination je peux juste t'aider pour sa principal qualité exemple brave, rusé et encore plein d'adjectifs voilà j'espère t'avoir un peu t'aider et pour le nom du héros pense au prénom d'une de tes amies ou amis et déforme le !

réponse :

explications : invente juste un héros ça pourrait être n'importe qui,sa pourrait être ton frère,ton ami(e)   ect. utilise ton imagination.

1- Dans les vers 6 et 7,  le passé composé est utilisé. Ce temps se rapporte ici au passé glorieux qu'à eu Don Diègue, le père de Don Rodrigue lorsqu'il était encore un guerrier.

2- Don Diègue s'adresse ici à son épée : "glorieux instrument," "inutile ornement", "Fer".

Dans le vers : "En de meilleures mains" Don Diègue parle de son fils Don Rodrigue. En effet, Don Diègue, trop âgé n'est plus en mesure de se battre en duel contre Don Gomès et délègue cette tâche ardue à son fils, jeune et plein de vie plus à même de combattre.

Cette tâche revient donc à Rodrigue afin qu'il lave l'honneur de sa famille au détriment de l'amour qu'il porte à Chimène.

Bjr,

Explications : Elle a vécu au 18e siècle, au temps moderne

Madame de Pompadour a Vécu à l'Epoque de Louis XV, de la guerre de succession d’Autriche et de la guerre de 7 ans plus généralement elle a vécus au 18ème siècle.

Voilà.

réponse :

1)après 1917

Explications :

je te réponds à 11h je n'ai pas trop le temps la dessuite mais après j'y jette un coup d'oeil. c'est pour quand ?

réponse :

explications :

1. l'introduction

chercher l’idée générale. il est nécessaire de relire plusieurs fois le texte afin de la repérer. il faut avoir une vue d’ensemble du texte, c’est-à-dire rechercher simultanément son plan. car si le texte s’articule autour de l’idée générale, toutes les parties sont solidaires par rapport à elle, toutes ont une fonction par rapport à cette idée principale.

2. le plan

il ne faut pas résumer le texte, mais dégager ses grandes articulations (idées) et ses arguments.
la formulation du plan doit montrer l’unité du texte et la progression de la réflexion.
ne vous obstinez pas à vouloir trouver 3 parties ! le texte peut en contenir 2 ou 4.
il n’y a pas de plan type (par exemple au niveau de la longueur de chaque partie). le plan doit suivre la logique interne du texte.
pour vous aider, vous pouvez repérer les conjonctions, adverbes, locutions et mots de liaison qui articulent la réflexion.

exemples : aussi, encore, en effet, par exemple, aussi, mais, cependant, car, or, donc…

on vous demande de relever l'intérêt du texte en l'expliquant de manière méthodique.

l’explication linéaire

elle nécessite beaucoup de patience et d’attention ! 
expliquer veut dire dégager les concepts clés. mais le mot à mot ne suffit pas. il faut donner le sens que le vocabulaire a dans le texte et non réciter le dictionnaire ou le cours.
faire ressentir ce qui est sous-entendu par l’auteur ; déployer le sens présupposé qui lui permet d’affirmer telle ou telle idée. repérer les idées qui dans le texte renvoient les unes aux autres.
dégager la logique interne du texte, c’est-à-dire comment les idées s’organisent autour du problème. les idées s’éclairent les unes par les autres.

erreurs à ne pas commettre

ne pas paraphraser le texte.
ne jamais commencer par « l’auteur dit que ».
interrogez le texte, demandez-vous pourquoi l’auteur affirme telle ou telle idée, quels sont les présupposés.

l’intérêt philosophique

attention, critiquer n’est pas détruire ni porter des louanges (jugement de valeur) mais montrer que l’on a compris le texte.
la destruction est dogmatique, la vraie critique philosophique est un regard compréhensif de la problématique du texte (se mettre à la place de l’auteur et justifier l’argumentation) et une évaluation mesurée de l’intérêt de la solution apportée.

erreurs à ne pas commettre

- ne s’occuper que d’une partie du texte.
expliquer un texte, c’est en déterminer le sens global. par conséquent, l’approche d’un seul élément ne convient pas. le travail du candidat doit porter sur le texte tout entier.

- oublier le texte et le prendre pour prétexte à une dissertation.
ne mettez pas non plus le texte entre parenthèses, comme s’il représentait quelque chose de tout à fait accessoire et accidentel. la référence au texte est donc primordiale, même si vous retrouvez un thème de cours.

- considérer les exemples contenus dans le texte comme secondaires.
il faut toujours accorder une place privilégiée aux exemples contenus dans un texte, dans la mesure où c’est souvent en eux que réside la clé d’une bonne compréhension. ils ont un rôle pédagogique.

- la paraphrase   : ce piège vous menace constamment.   il ne faut pas se contenter de répéter les mêmes termes interminablement sans en dégager le sens. la paraphrase est passive.

3. la conclusion

ne jamais prendre parti, ni encenser l’auteur ni le critiquer de manière péjorative. il faut surtout argumenter l’intérêt que vous, lecteur, trouvez au texte.
la conclusion fait état de la force de l’argumentation et de la cohérence interne de la pensée d’un auteur. on peut en conclusion établir le rapport des idées avec d’autres penseurs si on les a préalablement cités et étudiés.
on affirme les limites de l’idée proposée par l’auteur en rappelant nos argument pour discuter sa thèse. enfin on souligne les difficultés qui subsistent pour la résolution du problème.

erreurs à ne pas commettre

ne pas faire d'ouverture à d'autres sujets, à d'autres auteurs ou à d'autres notions que celles étudiée dans le devoir.